米乐M6体育少儿安全知识范例6篇

2024-03-16 06:51:20

　　米乐M6体育少儿安全知识范例6篇在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的职责之一，教师也是幼儿园安全教育的主要实施者。因此，教师应时刻把幼儿的安全放在首位，牢固树立幼儿园安全责任重于泰山的思想，提高自身的安全意识，切实增强自身的责任感，杜绝各类危险事故的发生。

　　幼儿的身心正处于逐步发展的阶段，缺少生活经验和常识，自理能力较差，安全防范意识薄弱。教师在关注和保护幼儿的同时，更重要的是要教给他们必要的安全知识，增强他们的自我保护意识和能力。只有把安全的金钥匙真正地教给孩子才是最可靠的。作为幼儿园教师，应通过日常的教育活动，有目的、有计划地对幼儿进行安全教育，抓住一日活动中的各个环节进行随机强化。

　　可组织多种形式的安全课，例如，运用讲故事、念儿歌及情景表演等形式，让幼儿掌握简单的自救技能，认识火灾、水灾发生时的自救方法等;并学会正确拨打特殊电线等;或者根据幼儿直观形象思维的特点，利用图画对幼儿进行潜移默化的影响。例如，把小心触电、交通安全、当心危险等活动画成色彩鲜艳的图片贴在活动室周围的墙上;或在楼梯、过道两旁贴上安全标记图，以经常提示幼儿，让幼儿知道上下楼梯按指示箭头行走，不推挤，以免碰撞。

　　还可利用游戏形式对幼儿进行安全教育。幼儿园教育中游戏活动占有主要地位，因此对幼儿的安全教育也可与孩子们的游戏融合在一起，让幼儿在玩中自己体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识及应对危险的能力。例如，以“消防安全教育”这一主题来说，教师可以先带领幼儿去消防大队参观，和幼儿一起讨论有关消防的安全知识，或者一起说说逃离火灾现场都有哪些方法（如用湿布或湿毛巾捂住鼻子趴在地上匍匐前进等），还可师幼互动一起表演逃离火灾现场的情景剧等。通过活动，让幼儿的安全防范意识和自我保护能力有一定的提高。

　　2. 重视常规养成，培育良好习惯，减少伤害事故发生。良好常规的培育是幼儿遵守幼儿园一日生活常规必不可少的活动。良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的养成，使幼儿终身受益。例如，引导幼儿学会喝水、入厕时要排队、走路时不乱蹦乱跳，上下楼梯靠右行等，以减少幼儿与同伴碰撞造成的意外事故;还有，引导幼儿把鞋带系得紧一些，以避免跌倒或摔伤;吃饭时不嬉笑打闹，避免气管进入异物;不将微小的异物塞入耳、鼻、口腔内，注意经常保持个人卫生等，以此减少日常生活中不必要的安全事故的发生。

　　3. 在户外活动时，加强对幼儿的体能训练，提高自我保护能力。在实际生活中我们不难发现，越是平时活动量少的幼儿越容易受到伤害，而那些活泼好动的孩子动作较灵活、协调，反应敏捷，反而受到伤害的概率相对小一些。因此，教师应组织一些有趣的体育活动，提高幼儿的身体发展水平，避免意外伤害事故的发生。如，“蚂蚁运粮”的活动，能培养幼儿的手脚协调能力;“猴子摘桃”的活动能锻炼幼儿双脚跳及攀爬能力和动作协调性。

　　在户外活动时，教师不要为了安全就严令禁止幼儿玩或固定玩法，相反教师应允许并鼓励幼儿尝试各种他们自创的具有冒险性的活动，培养他们的预测、判断、回避危险的能力。

　　幼儿对教师的言行非常的敏感，他们会因为教师的担忧焦虑而产生一种不安全感。因此，作为幼儿园的教师，应该随时注意自己的言行。在日常活动中，应让幼儿了解一日作息的每一个环节，以减少他们因无法预知而产生的恐惧感;并经常和幼儿讨论可能使他们害怕的灾难等，提高他们面对困难及解决困难的能力。

　　科研兴校，科研兴队。建校初，基于少先队员爱说、想说、愿说的《“悄悄话信箱”：心灵沟通的绿色通道》这一课题的适时研究使我校从一所新校蜚声省内外；《基于体验的小学生“四有”德性养成研究》谱写了以体验为载体，生活化、实效化的少先队品牌教育。系列化的少先队课题研究，引领着我校少先队工作蓬勃发展，更为开展少年儿童平安行动提供了有力的保障。课题以道德生命教育模块课程《德育童谣》、心理生命教育模块课程《悄悄话信箱》和生理生命教育模块课程《安全教育·自救自护》为主体，编写了图文并茂的“心理生命教育”校本教材，开设了德育童谣课、悄悄教育心理辅导课、安全教育自救自护课等平安行动校本课程。生动、活泼的主题教育，图文并茂的趣味教材，“无痕”的教育手段，有效地培养了儿童自我调节和生存自护能力，促进学生正确生命观形成，在自我亲历、感悟中实现生命教育。以少先队科研为依托，有效地建立了少年儿童平安行动的校本课程体系，让我们看到了少年儿童平安行动所绽放出的夺目异彩。

　　1.平安童谣人人诵。小小的童谣，给我们的童年带来了欢笑，增进了朋友间的友谊，更包含着有趣的科学知识，踏实的做人道理。为了使安全知识在少先队员中间得到广泛流传，从而让少先队员更加牢固掌握生活安全、活动安全以及各类突发性事件的自我保护意识。我校开展了多种形式的童谣传诵活动，积极拓宽教育渠道，让诵读童谣活动成为少先队员喜闻乐见的教育活动，让童谣伴随少先队员健康快乐成长，收到很好的效果。

　　“火灾时刻勿慌乱，被火封住要冷静。一捂二蹲三看清，逃生计策牢牢记……” 这是我校少先队员创作、传唱的“消防自救童谣”。我们还开展了“平安童谣亲子歌咏比赛”、“平安童谣进社区”、“平安游戏进校园”、“平安童谣一点通”等活动，通过“学童谣—编童谣—传童谣—演童谣—用童谣”，少先队员在轻松愉快的童谣游戏之中，在快乐的吟诵中，在简单易记的童谣声中，在轻松愉悦“润物细无声”中不知不觉地学会了许多安全知识。

　　2.平安金点子人人找。一只只城堡式的小木盒，上了漆，开个口，贴上“悄悄话儿对我说”、“金点子你来提”几个字，就成了“悄悄话信箱”和“金点子信箱”。自两箱开设以来，成为了孩子们倾诉和表达的绿色通道。“悄悄话儿悄悄说”打开了无数孩子的心结；“金点子信箱”更充分体现了少年儿童的主人翁意识和责任感。为了学校的安全教育和管理更加到位、有效，学校大队部开展了向全校少先队员征集“平安金点子”的征集活动。“火眼金睛——快来寻找身边的安全金点子”，征集一出，即刻激起了孩子们的参与热情。“油锅起火，锅盖上。电器起火，断电源”“放学后要少游荡，少在偏僻的地方逗留。如带钱，应分开放在书包的角落”“不要进入非法网站，拒绝不健康信息”……队员们你一言，我一语，纷纷将好建议投进“金点子信箱”。活动共征集到1000多条平安金点子，我们从中精选了60条，汇编成《平安自护金点子集》。《平安自护金点子集》为少年儿童平安自救自护成长撑起一把平安的保护伞。

　　3.平安情景剧人人演。我们根据情景剧的特点和少先队员心理发展的特征，分低、中、高三段提炼了少先队平安教育情景剧主题：如低段的“我迷路了”、中段的“安全游泳人人夸”、高段的“‘谨’+‘慎’=安全”等15个周次共45个主题。孩子们诙谐幽默略带夸张和生涩的表演让师生在娱乐的同时上了一堂堂直观生动的安全教育课。队员们说：“原来亲身演情景剧，安全知识的学习可以变得如此容易、简单也更明了了。”辅导员说：“情景剧让孩子们在轻松愉悦的气氛中潜移默化地增强了自我保护意识和自我保护技能，安全的警钟时刻敲响在孩子们的心中，安全教育更是取得了事半功倍的效果。”

　　体验是一种亲历活动，体验产生情感，从而将知、意、行三者统一起来，实现由知到行的转化，培养道德行为的习惯。体验是少年儿童安全自护技能形成的基础和途径，体验模式是少年儿童开展平安教育的最新、最有效的模式。

　　如热水经常导致幼儿的烫伤，由于他们不会区分热水和凉水。为了减少此类意外对幼儿的伤害，教师平时要不断地提醒孩子们相关的生活常识，使这种安全意识深深铭刻在他们的脑海中。如“不要立刻喝杯子上面有热气的水，因为热水很烫，要等一等再吹一吹才能喝”，“喝水之前要先用手摸摸杯子的表面，感到烫手就要等一下才能喝”。另外，提高幼儿的分析以及判断能力也是刻不容缓的，需要为幼儿准备了很多符合他们年龄的生动图片，易于幼儿识别，上面有的画着安全事物的标记，有的画着危险事物提醒他们请勿靠近，如火、药品、食品和玩具等。这样，久而久之幼儿就能区分安全和危险事物，从而使他们掌握了自我保护的方法。

　　由于幼儿的生活经验不足，加之现在的家庭对孩子十分宠爱，父母对孩子几乎是处处维护，以至于当孩子独处时不知道如何处理突如其来的意外事故。如滑滑梯时倒着向下滑或你推我挤是非常危险的；冬天跑步时，由于寒冷的天气幼儿常将手放进口袋里，保持这样的姿势如果摔倒就会摔破头，由于认知不足，幼儿无法意识到这些是危险动作。为了增强他们的认知性和课堂的生动性，我们使用了计算机多媒体，制作了课件，将孩子熟悉的“喜羊羊”这一动画形象与课件相结合，生动形象地让幼儿知道了户外活动时不应将手放在口袋内，如果摔倒了，手还放在口袋内，就会像懒羊羊一样摔伤脸。相反，如果像喜羊羊一样用手撑住地，就不会摔伤脸。通过多媒体，我们还教授了孩子们正确滑滑梯的方法以及让他们了解那些危险姿势的危害，同时提升了他们的参与性。

　　护理安全是指在实施护理的全过程中,患者不发生法律和法定的规章制度允许范围以外的心理、机体结构和功能上的损坏、障碍、缺陷、死亡[1]。护理安全是反映护理质量高低的重要标志,是保证患者得到优质服务的基础,对维护医院工作的正常秩序,构建和谐的医患关系至关重要。新生儿病房是一套完全封闭式的病房管理体系,患儿是完全没有自理能力,病情变化快的初生婴儿,患者无家属陪伴在身边,护理人员每日都基本上在无患方监督的情况下工作,在这样的条件下,如何保质保量地完成各种治疗护理工作,避免医疗护理差错的发生,保证医疗护理安全,笔者结合在新生儿病房工作的经验,总结了新生儿病房常见的一些护理安全问题,并采取了相应安全管理措施进行初步探讨,为新生儿提供安全、满意的优质服务,提高护理质量水平。

　　1.1.1 人力配置不够人力配置不足使有限的在班期间完成繁重的治疗护理任务,往往感到非常紧张,有些护理人员为应付工作而减少工作流程,减少巡视患者时间而出现的安全问题。

　　1.1.2 排班固定不活动新生儿病房患者时多时少,病情变化快,不定时入院高峰导致当班人员工作超负而工作不到位出现的安全隐患。

　　1.1.3 应急配备人员不充分新生儿病房常有应急出诊,特殊抢救治疗(如新生儿换血治疗、PICC置入)等,而人员不够占用病房当班人员出现的安全隐患。

　　缺乏自我保护意识,导致差错事故的发生,新生儿病房是一个无陪人的封闭式病房,的一切治疗护理都是无家属监督,一些对一些可能发生的安全隐患认识不足,不严格执行护理制度,违反护理操作常规,执行医嘱不严谨,观察病情不仔细,导致差错事故的发生。

　　1.3.1 专业知识不扎实的专业知识不扎实导致患儿病情变化不能及时发现,无有效的处理措施而出现安全隐患。

　　1.3.2 技术操作不熟练新生儿病房有重要的仪器设备,护理人员技术操作不熟练,技术水平低下,不能完全掌握各种仪器的使用,导致治疗护理计划不能正常完成,仪器不能正常运转而带来安全问题。

　　病情记录不及时、不准确、不全面,不具体或有记录不当而引起医疗纠纷,或者在医疗纠纷时不能提供有效的法律依据。违反病历书写规范要求,代签名、漏记、错记而出现护理纠纷安全问题。

　　新生儿病房患儿病情危重,吃喝拉撒全靠护理人员,护理人员如细节护理不到位而导致护理安全隐患(如皮肤损伤)等。

　　新生儿病房是封闭式病房,收治的病情危重的新生儿,家属在心理非常紧张焦虑,同时面对与患儿的分离,对医护人员的信任完全是护患沟通实现,如果护理人员在有限的探视时间里不能与患儿家属做耐心、细致的交流,难免在患儿治疗效果不满意或因费用问题而发生纠纷隐患。

　　新生儿免疫功能尚不成熟,容易患感染性疾病,据文献报道,国外新生儿重症监护病房的医院感染发生率为5%~18%[2],新生儿病房医护人员的来往、家属探视、监护仪器、医疗设备、环境空气等都使患者容易发生院内感染发生。

　　2.1.2 设立护理质量责任组长负责监督护理质量落实情况,及时发现问题及时反馈整改,白班负责监控当班和夜班的工作质量,下班监控上一班的工作质量,执行班班相互监督、层层相叠、环环相扣的责任制度。

　　2.1.3执行连续排班法本科室2008年以来开始执行A.P.N连续排班法,收到较好的效果,A.P.N体现护理层级管理的规范上,从而把护理质量、护理水平推上一个更高的台阶,新老搭配,互相帮助,减少交的次数,尽可能保证有两名当班;加强落实查对制度,减少护理缺陷的发生;执行弹性排班,工作量大的时候,保证在班人数,避免工作量太大而降低护理工作质量,增加护理安全隐患,在工作量相对较少的时候,减少在班人数,为提供休息,避免因长期处于紧张状态,产生护理不安全因素;执行各班出休第2天待命制度,确保科室人员应急配备使用,避免患者入院高峰时段、特殊抢救治疗、出诊等安全因素的发生。

　　利用继续教育的形式,利用例会、业务学习等形式对护理人员灌输法律法规知识,使护理人员知法懂法,依法用法,在工作中遵循慎独,自觉遵守各项规章制度,执行各项操作规程,自觉避开安全隐患,避免差错事故的发生。

　　新生儿病房是一个封闭式的环境,工作基本上是在无家属监督的情况下进行,科室定期组织进行职业道德讲座,要求必须具备高尚的职业道德,并贯穿于护理工作整个过程,保证护理工作的质量,取得患儿家属的信任和认可,保证医疗安全,避免医疗纠纷的发生。

　　2.4.1 强化专科护理学习,提高专科技能每月对全体护理人员进行专科理论业务学习及技能培训,并进行相应的考核,全面提高护理人员“三基”(基础理论、基础知识、基础操作)、“三专”(专科理论、专科知识、专科操作)水平。

　　2.4.2建立新生儿病情观察制度如新生儿体温、大小便次数、反应情况、吸吮、喂奶、病情变化等,及时发现问题,及时与医师沟通处理。

　　2.4.3建立高危儿护理管理制度对已发生或可能发生的危重疾病需要监护的内容及预见性并发症的防范。

　　2.4.4 制订规范化培训及专科培训制度对新入科进行专科培训计划及实施考核,使低年资及新入科尽快熟悉专科理论,技能知识,控制因护理质量问题而引起的护理安全隐患。

　　2.4.5 定期选送专科护理人员的外出进修及学习派人员外出学习专科护理新进展动态,定期组织学习和讨论外出进修学习回来的的反馈汇报,借鉴并推广护理新知识,改正护理工作缺陷。

　　2.5.1 护理文件书写要求客观、真实、准确、及时、完整每班责任组长负责对当班护理文件书写进行检查评估,者在时首先阅读护理文件,对上一班进行护理文件书写监控,发现问题及时反馈整改,执行班班有监督,下班监督上班双层质量把关,减少护理文件书写缺漏。

　　2.5.2 不断改进护理文件书写结构、方式提高护理文件书写质量,对患儿的病情变化及治疗护理措施,及时记录,内容全面、具体,在发生医疗纠纷时,使护理文件成为的有利证据。

　　新生儿患者病情变化快,完全无自理自控能力,护理人员细心、耐心、爱心、热心、关心,还有同情心,护理人员要善于发现安全问题,针对儿科服务对象的特殊性,我们应善于识别潜在的和客观存在的各种不安全因素,采取相应对策,使护理安全风险防范于未然。如为患儿剃头发防止刮伤头皮,尿液浸泡过久会发生红臀,患儿烦躁指甲会自伤,胃管脱出鼻饲会窒息等,都要求护理人员在细节护理上认真把握护理关键流程。

　　利用患儿家属探视时间,与他们进行有效的沟通,做好健康教育,向家属介绍有关病房的工作制度,介绍医护人员的技术力量和相关的仪器设备,宣教相关疾病的知识并告知目前在治疗护理上采取的一些措施,减轻家属的焦虑心情和不信任感,化解不必要的医患矛盾,构建和谐医患关系。

　　制订无陪患儿诊治工作流程,包括新生儿接诊工作流程,新生儿住院期间确保身份无误的工作流程,新生儿出院时工作流程并严格执行。

　　2.9.1 建立健全新生儿病房规章制度包括新生儿病房消毒隔离制度、工作制度、探视制度、保洁措施、医疗废物处理规定等,并制订新生儿院内感染控制评分标准,感控人员每月定时进行检查评分。

　　2.9.2 医护人员严格执行无菌操作及定时消毒严格掌握操作流程和抗生素使用,院内感染报告等。

　　2.9.3 院内感染知识培训把院内感染管理列入护理质量管理重要部分,院感控制知识作为专科培训和新入科培训内容,把预防院内感染质量列入每日护理质量监控内容。

　　安全管理是保障患者生命安全的必备条件,是减少护理质量缺陷,提高护理水平的关键环节,是控制和消灭不安全因素,避免发生护理缺陷和事故的客观需要[4],特别是新的《医疗事故处理条例》实施以后,再一次敲响了护理安全管理的警钟,也是2005年以来全国医疗卫生行业全面开展以“患者为中心,以提高医疗服务质量”为主题的管理年的重点项目,2009年“百日安全”专项活动检查,把医疗安全推向最高层次,实现患者安全、医疗护理安全、医院安全。新生儿病房的患者是一群特殊脆弱的群体,病情危重,病情变化快,生活完全不能自理,环境因素,抢救仪器复杂,护理操作多,都存在很多不安全隐患而影响医疗护理质量,因此,新生儿病房安全管理与护理质量管理是密不可分的,通过有效的安全管理,提高护理质量水平,切实为患儿提供安全、方便、满意的全程优质服务米乐M6。

　　[1]潘绍山,孙方敏,黄始振.现代护理管理学[M].北京:科学技术文献出版社,2001:349.

　　《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”因此，我园要创建安全教育网络，使其形成体系，根据幼儿的身心发展特点、幼儿一日生活各环节，针对幼儿可能遇到的安全问题，逐步地、有机地渗透当中，以提高幼儿防护能力，控制幼儿园安全事故为零。事故，令多少人痛心疾首；事故，使多少人肝胆俱裂；事故，又制造了多少家庭悲剧。在一次放学和家长的交流中，一位母亲说：“我不奢望孩子学到多少知识，只要求孩子的安全。的确，幼儿期是人一生中发展的关键时期。让每一个孩子都有一个幸福快乐健康的人生是每一个父母和老师的美好愿望。幼儿由于年龄小、无知、好奇心强、自控能力差等特点，对于生活中的一切都感到新奇有趣，充满了探索的，但是他们又不懂得什么是危险，遇到了危险不知如何去规避，缺乏防范的基本意识，自我保护能力有限，自我保护意识弱，因此是人一生中最易出现危险和遭受意外伤害的时期，在幼儿期对幼儿实施安全教育是十分必要的。让幼儿掌握一些避开应对危险的技巧和方法，使幼儿远离危险避免伤害，为幼儿的健康快乐终身幸福奠定良好基础。

　　了解危险，体验危险，学会自救。如大班教师在安全疏散演练过程中对个别动作协调能力较差、姿势不正确的幼儿加强个别指导，并通过一系列体育游戏来帮助他们。在“我有办法”、“我真棒”的体育游戏中，教师精心设计一些“险情”，让幼儿自己想办法逃生。针对一些能力较强的幼儿在游戏中的出色表现，老师及时表扬并组织幼儿讨论，对他们的自我保护方法加以推广，让这些幼儿更加自信，相信自己真棒，自己能行。而那些自我保护能力差的幼儿，看到同伴遇到困难或危险时如何解决和保护自己，自己便会从中模仿，学习他们正确的姿势和安全逃生的办法，从而增强自我保护意识。幼儿们一方面体验成功的快乐感，满足情感交流的需要，另一方面尝试着解决各种问题，并从中获得了力所能及的避害、逃生的方法和保护自己的经验。

　　我们要精心创设相应的物质环境，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。各班针对安全教育主题活动，设立主题墙，教师与幼儿一起设计墙面，使环境促进教育和师生互动。

　　查找身边可能出现的安全隐患，一起来设计标志，并把它们贴到适当的位置上：“小心触电”的标志贴在活动室的电源插座旁；“当心滑到”的标志挂在了易摔倒的卫生间台阶旁；楼梯的每个台阶旁都有相应的警示语；“注意安全”、“安全第一”等标志贴在幼儿园明显的位置。

　　在活动室，创立专门的“生活角”，为幼儿提供一些录音、图书、图片，让幼儿学会分辨哪些行为对，哪些习惯不好；建立“安全活动区”，放一些自制的安全画册、安全儿歌、故事，也可以引导幼儿自己动手制作，不但有助于幼儿安全意识的培养，同时也培养了幼儿的动手制作能力、绘画能力和语言表达能力。

　　根据幼儿生活需要和社会化人的素质要求，在生理和心理上确立幼儿园安全教育总目标，然后根据总目标制订了相应的分目标，并从分目标入手，以五大领域的教育活动为蓝本，制定出了合适的教学内容和游戏内容。

　　我园的分目标在教学和游戏中具体体现在：交通安全教育；自我保护能力教育；生活常识；自然现象和紧急事故教育五个方面。在教学和游戏中教师会把这五个方面的内容有机结合，逐步渗透给每一名幼儿。（我们对每个内容都有分解，这样能使幼儿对所学的知识掌握的更牢固，在遇到危险时能冷静的处理，懂得保护自己，爱惜生命。）教师通过创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境，营造温馨、快乐的家庭氛围，让幼儿进入“家”游戏。在教师的细心照顾下，幼儿可以与同伴建立亲密的关系，并体验到家的温馨，感觉到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戏中，妈妈总是叮嘱幼儿：“陌生人来了不要开门，不吃陌生人给的糖果，不喝陌生人给的饮料，回家时要等爸爸妈妈来接，决不跟陌生人走。”这样的游戏让幼儿有了最初的安全意识和安全感。

　　体育活动本身蕴藏着许多刺激，如冒险、克服困难等，游戏不仅能让幼儿感到快乐，体验成功，而且能让幼儿增强自信心。教师应顺应幼儿的兴趣，有计划地创设一系列的体育游戏，有目的、有针对性地对幼儿进行逃生和疏散训练，提高幼儿的自我保护能力。

　　游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。如：将交通安全融入游戏中。在“棋类”游戏中我们创设了“交通安全棋”，让幼儿在游戏中巩固对交通标志和安全的认识。使孩子自我保护的技能在游戏中得到了发展。

　　通过结构游戏，设置一些交通安全情景，是幼儿获得直观交通安全知识的最有效办法。如中班开展的结构游戏“红绿灯”、“开汽车”、 “交通”等，幼儿首先搭建马路，有汽车道、人行道、人行横道，还搭建了红绿灯标志。刚开始，幼儿的游戏是无规则意识的，汽车总撞到行人，汽车和汽车也总相撞。在游戏讲评时，老师和孩子们就“怎样遵守交通规则”展开了激烈的争论，老师则不失时机地加以引导。在以后的游戏中，有的幼儿提出要自己制定规则，制作交通安全标志，得到同伴的一致认可，于是游戏有了新的进展。显然，孩子们通过一次次的游戏，已经慢慢地认识了规则，知道规则的重要性，知道应该怎么做，不能怎样做。在懂得这些交通安全规则和常识以后，司机便自觉地在汽车道上开车，遇到行人和人行横道线慢行；行人也会看红绿灯标志了。这说明，幼儿在游戏中亲身尝试发现的问题、获得的经验，要比教吵币无数次的说教印象更为深刻。通过这些游戏，幼儿了解了交通规则，了解了闯红灯的危险，知道外出要跟随大人、不能在马路上玩耍，才能避免交通事故的发生。幼儿在愉快的游戏之中吸取了丰富的交通安全知识，在看似游戏性质的角色表演中获得了最为深刻的感性认识，规则意识、自我保护意识也得到培养。

　　幼儿园的安全教育要让安全意识和安全行为深入幼儿心里。哪些是幼儿必须遵守的，哪些是严格禁止的，教师一定要清楚、明确地告知幼儿，并且要清晰说明违反这些规则和要求的“惩罚”措施，如剥夺其参加某些活动的权利等。教师发现幼儿攀爬楼道的栏杆、从高处跳下、将绳子绕脖子上等行为，尽管并未出现严重后果，但一定要加以制止并对该幼儿实施“惩罚”，也能让其他幼儿知道这类行为是严格禁止而不能模仿的。

　　安全教育不是简单的说教，也不能出现问题才加以应对和重视，而需要将其融入幼儿园课程与日常生活之中。对于幼儿容易模仿的危险性动作与行为，教师要摸清源头、选对教育方式。可以通过对某些动画片的情节，如从“高处飞下”的分析，说明其是特技镜头、魔术动作或者是特殊训练的结果；也可以运用玩偶表演的形式，如用硬塑料玩偶模仿从高处跳下，最后摔碎的情景，以此来说明某些动作行为的危险后果；还可结合具体事例（正面的安全模仿与反面的危险模仿），引导幼儿分析和辨别，从而避免因盲目模仿而造成的伤害。

　　幼儿的模仿具有直接性和及时性。安全教育应为幼儿树立正确的榜样，成为儿童直接观察模仿的对象，而不是去批评和“强化”那些负面的危险榜样。比如可以通过表扬某个小朋友在上下楼梯时遵守秩序、不嬉戏打闹的行为，而不是反复批评那些因不听话爬墙而摔伤了的幼儿的行为。正面引导可以直接告诉幼儿所需模仿学习的行为范式，可以让幼儿直接、正确地理解安全知识与行为，从而产生正面模仿行为。

　　正面的榜样可以帮助幼儿知道应该模仿什么，这对于树立幼儿的安全行为具有直接的效果。但并不是所有的孩子都能理解并乐意模仿，这种榜样对幼儿来说太过平常而难以引起其模仿兴趣。因此，幼儿园教育还可适当采用“危险后果”教育。教师适时适当地将某些模仿可能出现的危险后果告诉幼儿，或者引导幼儿讨论某些模仿行为，以此减少幼儿自身盲目模仿行为的发生。当然可以通过观看危险模仿导致伤害性后果的录像或者具体案例现身说法，如某小朋友因为模仿大哥哥骑自行车飙下坡而摔伤，可以让幼儿以亲身经历告之其他小朋友这类行为的危险性，如果盲目模仿就会像他一样受伤，从而减少其他幼儿的危险模仿行为。

　　锐锐模仿超人飞天打怪兽，其实就是典型的儿童“英雄”情结。许多孩子，尤其是男孩天性中就有英雄情结，他们想在同伴面前模仿“影视英雄”的行为，来展示自己有多么“勇敢”，这是导致伤害行为的重要原因。教师和家长要引导孩子模仿身边的真实英雄的行为而非影视作品的虚幻英雄行为。因此，教师应该教育幼儿正确认识“勇敢”精神，懂得什么是真正的勇敢，什么是鲁莽和危险，从而避免伤害自己及他人。

　　儿童伤害性模仿行为大多来自不健康的影视作品与图书。幼儿园教师如果发现幼儿出现伤害性模仿的“苗头”，要及时教育并提醒家长让孩子远离不健康的模仿对象。幼儿园还可以给幼儿家长推荐一些比较健康的影视作品与图书供孩子观看；建议家长与孩子一起观看动画与图书作品，当出现暴力和危险的镜头、情节时予以解释和说明，从而避免孩子出现错误的模仿。

　　幼儿的危险性模仿行为大多发生在幼儿园外，且以寒暑假期间居多，因此幼儿安全教育的重点在于提升家长的安全意识和知识。幼儿家长在孩子安全保护方面缺少经验和专业支持，幼儿园可以利用自身优势，采取有效形式加强家长的安全教育指导。如利用家长会介绍幼儿安全知识和幼儿自我保护的方式，通过家园联系栏开辟安全知识园，让幼儿家长多渠道了解幼儿安全知识。

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